成都鐵路衛(wèi)校“游戲促成長(zhǎng)”---記學(xué)生干部培訓(xùn)

     為提升我校學(xué)生會(huì)干部工作協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)干部團(tuán)結(jié)、責(zé)任意識(shí)，更好地服務(wù)于同學(xué)，服務(wù)于學(xué)校。學(xué)生科對(duì)學(xué)生會(huì)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了一次團(tuán)體沙盤游戲培訓(xùn)。
  團(tuán)體沙盤游戲一共六次，目標(biāo)在于通過沙盤游戲促使成員能夠?qū)W會(huì)從別人的角度看問題，感悟他人及自己的心理活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任感。

    以下為第一次（左圖）和第六次（右圖）的沙盤圖片，我們可以從圖片當(dāng)中看到明顯的變化：從第一次沙盤游戲圖片中可以看出，雖然在同一個(gè)沙盤中進(jìn)行制作，但從作品中能顯明地感覺到彼此的界限和區(qū)域非常分明，并且主題分散、玩具擺放雜亂，各自為政并沒有顧及他人的擺放。



    接下來(lái)的幾次沙盤游戲中團(tuán)隊(duì)成員每擺一輪都會(huì)謹(jǐn)慎擺放，他們?cè)诳紤]自己擺的東西是否與他人擺的相協(xié)調(diào)，他人是否接受自己，會(huì)不會(huì)影響到他人等。成員在制作完成后的交流加深，促使他們開始開誠(chéng)布公談自己的想法和感受，并且聆聽他人的想法，促使成員學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題。

    可以從第六次的沙盤游戲圖片看出，團(tuán)體成員都有了默契，作品的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，主題更加明確，玩具數(shù)量減少。整個(gè)團(tuán)體都達(dá)到了一種共感，尊重彼此的行為，每個(gè)人都為整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，共同去創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的和諧沙盤。

    今后，學(xué)生科將繼續(xù)堅(jiān)持多種形式的學(xué)團(tuán)干部培訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)干部更好的服務(wù)于同學(xué)、學(xué)校。

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